Critérios de idoneidade didática evidenciados em um processo formativo com futuros professores de Matemática, pautado na elaboração de um plano de aula na perspectiva da Gamificação.
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Data
2022
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Resumo
O propósito deste estudo foi investigar os Critérios de Idoneidade Didática evidenciados em
um processo formativo com futuros professores de Matemática, pautado na elaboração de um
plano de aula na perspectiva da Gamificação. No tocante ao referencial teórico, buscaram-se,
entre outros, Shulman e Ball, Thames e Phelps, que discutem os conhecimentos necessários à
docência; e Juan Godino e colaboradores, sobre a perspectiva ampliada do conhecimento
Didático-Matemático do professor, lançando o olhar aos Critérios de Idoneidade Didática. No
âmbito da revisão de literatura foi possível perceber que ainda são poucas as pesquisas que
focam no uso da Metodologia Ativa Gamificação na Formação Inicial e Continuada de
professores que ensinam Matemática. Além disso, os estudos mapeados apontam que alguns
professores não fazem uso dessa metodologia, por não saberem gerir as situações que surgem
desse novo ambiente de aprendizagem. Este é um estudo de natureza qualitativa, que
considerou alguns pressupostos da pesquisa-formação (NÓVOA), visto que houve uma relação
de mediação entre pesquisadora e participantes, contemplando a possibilidade de mudanças de
práticas dos sujeitos em formação. Realizada com dois estudantes da Licenciatura em
Matemática de uma Instituição de Ensino Superior que atuavam como bolsistas do Programa
Residência Pedagógica, a pesquisa partiu de um teste piloto com 12 professores de Matemática
que estavam cursando uma disciplina com foco nas Metodologias Ativas no Programa de Pós-
Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, o que permitiu
ajustar os instrumentos elegidos para a produção de dados da pesquisa. Assim, os dados foram
produzidos por meio do registro em áudio e vídeo dos encontros de formação, pela aplicação
dos questionários e pelo plano de aula elaborado pelos participantes. Inicialmente aplicou-se
um Questionário Inicial, objetivando identificar se os licenciandos vivenciaram em sua
graduação momentos em que foram utilizadas Metodologias Ativas e de que forma ocorreram
essas experiências. Além disso, objetivava-se identificar se eles veem potencialidades do uso
dessas metodologias em sua futura prática em sala de aula. Os participantes foram depois
convidados a participar de uma proposta formativa em formato de minicurso sobre
Metodologias Ativas, em especial a Gamificação, pautado na elaboração de um plano de aula
na perspectiva da Gamificação. Ao final do processo, solicitou-se que respondessem ao
Questionário Final, com o objetivo de compreender não apenas como se deu a experiência que
vivenciaram com o processo formativo proposto por esta pesquisa, mas também como as
potencialidades e as limitações que o uso de Metodologias Ativas, em especial a Gamificação,
são observadas por eles. Na organização dos dados, em um primeiro momento, fizeram-se as
transcrições dos encontros do minicurso. Posteriormente, organizaram-se as falas dos
participantes, com a finalidade de facilitar a análise e a posterior interpretação juntamente com
os dados do Questionário Inicial e Final, e o plano de aula desenvolvido pelos participantes.
Para as análises dos dados, utilizaram-se como categorias analíticas os próprios componentes e
indicadores propostos por Juan Godino e colaboradores para os seis Critérios de Idoneidade
Didática: epistêmico; cognitivo; interacional; afetivo; mediacional; e ecológico. Na análise do
processo de elaboração do plano de aula na perspectiva da Gamificação, os dados apontam que
os seis Critérios de Idoneidade Didática foram evidenciados: o epistêmico, o cognitivo, o
interacional e o afetivo alcançaram o nível alto em relação aos seus componentes e indicadores;
e o mediacional e o ecológico atingiram o nível médio. Esses Critérios foram mobilizados pelos
licenciandos de maneira intuitiva, visto que não se apresentou a teoria aos participantes. Os
resultados indicam que a mobilização dos Critérios de Idoneidade Didática ocorre de forma
articulada, pois um critério não se desvincula dos demais. Entretanto, alguns fatores e condições
podem fazer com que um critério alcance maior adequação que outro, como foi o caso desta
pesquisa, que, ao utilizar a Gamificação como metodologia, contribuiu para uma melhor
adequação dos Critérios interacional e afetivo. Ademais, analisando o formato empregado na formação e o modo como foi conduzida sua implementação, considera-se que a utilização da
Metodologia Ativa Gamificação não apenas contribuiu para que se discutisse o conteúdo
matemático, mas, principalmente oportunizou discussões que permitiram mobilizar
conhecimentos em contextos de articulação entre teoria e prática. Dessa forma, colaborou para
compreender a importância das reflexões acerca dos Critérios de Idoneidade Didática para a
Formação Inicial de professores de Matemática e, consequentemente, para suas futuras práticas
docentes. Por fim, pondera-se que programas como o Residência Pedagógica necessitam ser
consolidados como uma Política Pública de Formação de professores oportunizada a todos
licenciandos, e não apenas a uma parcela deles, para valorizar a formação docente e colaborar
com a formação dos licenciandos.
Descrição
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.
Palavras-chave
Educação matemática, Professores - formação, Aprendizagem - metodologia ativa, Jogos no ensino de matemática, Programa de residência pedagógica
Citação
MARTINS, Amanda Cristina. Critérios de idoneidade didática evidenciados em um processo formativo com futuros professores de Matemática, pautado na elaboração de um plano de aula na perspectiva da Gamificação. 2022. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2022.