Relação de estudantes do ensino médio com a matemática escolar : desdobramentos da pandemia de COVID -19 e do tempo integral.
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Data
2023
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Resumo
Esta pesquisa de mestrado insere-se em um contexto educacional atípico, qual seja, o da
implantação do Ensino Médio em Tempo Integral, durante o período da pandemia de COVID19 (e do Ensino Remoto Emergencial), em uma escola estadual de um município do interior de
Minas Gerais. Nesse cenário, apontamos como objetivo deste estudo, investigar mudanças nas
relações dos alunos com a Matemática Escolar, causadas pela pandemia e pela adoção do tempo
integral enquanto política para escolas do EM na realidade estudada. Assim, com vistas a
caracterizar o contexto desta pesquisa e a fundamentá-la teoricamente, estabelecemos um
diálogo com autores que apresentam as funções da instituição escolar e que trazem à baila um
debate sobre o dissenso de uma crise no sistema de educação pública. Além disso, ponderamos
sobre a expectativa que se coloca no tempo integral como alternativa para solucionar os
problemas que compõem tal crise. Ainda com o intuito de compreender desdobramentos da
pandemia na escola, dadas as estratégias utilizadas no Ensino Remoto, apresentamos reflexões
de pesquisadores que investigam o uso de Tecnologias Digitais. Cabe acrescentar que,
assumindo um posicionamento epistemológico alinhado com a Educação Matemática Crítica,
caracterizamos os principais conceitos nos quais nossa análise se ancora, dentre os quais se
destaca, principalmente, o conceito de foregrounds. Com efeito, para atender ao objetivo
proposto, construído a partir do referencial teórico anunciado, realizamos uma investigação de
natureza qualitativa, na qual o material empírico foi produzido por meio da observação de 27
aulas de matemática e 12 de uma disciplina integradora intitulada ‘práticas experimentais’.
Foram instrumentos que utilizamos durante essa observação o diário de campo, um questionário
respondido por 36 alunos de uma turma do terceiro ano do ensino médio e entrevistas
semiestruturadas realizadas com quatro desses alunos e com o professor de matemática. Desse
modo, depois de organizado o material empírico, construímos três eixos por meio dos quais
compartilhamos a análise empreendida. Nesses eixos, percebemos que a falta de
presencialidade e o formato do ensino remoto (com ações quase exclusivamente assíncronas)
impactaram em certos prejuízos na relação dos discentes com a matemática. Percebemos
também que o retorno do modelo presencial, concomitantemente ao tempo integral, não se
mostrou garantia de se mitigar tais prejuízos. Tudo isso nos levou ao entendimento de que a
escola teve fragilizados tanto seu papel de compartilhar conhecimento quando de colaborar com
a socialização dos discentes. Não obstante, identificamos nos estudantes uma sensação de queda
da participação da família no auxílio de seus estudos durante o Ensino Remoto. Tal aspecto,
somado à questão socioeconômica, também se mostrou um fator complicador para relação dos
discentes com a Matemática. Cabe acrescentar que notamos ainda não só que o caderno passou
a ser mais utilizado como fonte de registro e de consulta, mas também que a câmera do celular
passou a ser mais utilizada para registrar as anotações do professor. Tais fatos mostraram, em
certa medida, influir na maneira que os estudantes passaram a realizar as provas de Matemática.
Destacamos ainda que o acréscimo no número de aulas decorrentes do tempo integral colaborou
para que houvesse instabilidade na frequência dos estudantes às aulas, fato que também
impactou sua relação com a matemática. Por fim, a partir da análise do material empírico,
identificamos elementos para afirmar que a organização e implementação do Ensino Médio em
Tempo Integral – quando descompassada de um projeto de educação integral bem definido –
pode prejudicar as pretensões futuras dos estudantes, inclusive, favorecendo a evasão escolar.
Descrição
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.
Palavras-chave
Educação matemática, Ensino médio, COVID-19
Citação
PENNA, Pedro de Oliveira Ribeiro. Relação de estudantes do ensino médio com a matemática escolar: desdobramentos da pandemia de COVID-19 e do tempo integral. 2023. 177 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2023.