Pós-método e letramento crítico : abordagens metodológicas com professores de língua inglesa de escolas públicas.
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Data
2022
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Resumo
Esta pesquisa teve como intuito investigar, junto a professores de língua inglesa de escolas
públicas, quais métodos eles têm utilizado em suas aulas e se eles possuem autonomia para
adaptar suas práticas à diferentes contextos e realidades, sob a perspectiva do Pós-Método; e se
essas aulas são focadas no contexto e realidade em que o aluno está inserido, enfatizando o seu
papel enquanto sujeito crítico e pensante na sociedade, sob a perspectiva do Letramento Crítico.
Com isso, esse trabalho objetivou aproximar as teorias e a prática, por meio de ações que
possam contribuir positivamente para a atuação dos professores e pesquisadores. Como aporte
teórico, essa pesquisa se baseia principalmente nos conceitos de Kumaravadivelu (1994, 2001,
2003, 2006a/b, 2016), Canagarajah (1999, 2006, 2009) e Prabhu (1987, 1990, 2001) no que
tange a perspectiva do Pós-Método, igualmente dialogando com teorias acerca do ensino-
aprendizagem de linguas, de autores que abordam essa temática, nomeadamente: Brown ́
(1997), Richards; Rodgers (1982, 2001), Celani (1997, 2002, 2009, 2010), Almeida Filho
(2005, 2009, 2013), Thornbury, (2013), Oliveira (2014) e Allwright (1991). Para fazer uma
ponte entre os conceitos citados e os estudos sobre Letramento Crítico, essa pesquisa também
colhe sustentação teórica em diversos autores reconhecidos que desenvolvem trabalhos acerca
do tema, como Street (1995), Soares (1998), Kleiman e Signorini (1995), Ferraz (2012),
Lankshear e Knobel (2003), Mattos (2011), Motta (2008) e Rojo (2009). Foi ofertado um
minicurso dividido em três dias a fim de ouvir professores de escolas públicas sobre os temas
apresentados nesse trabalho trazendo suas perspectivas e experiências e através de uma pesquisa
qualitativa de cunho etnográfico baseada em autores como Crocker (2009) e Merriam (1998),
foram gerados os dados necessários para discussão e análise. As informações trazidas foram
construidas base ́ adas nos relatos reflexivos dos profissionais por meio de um questionário e de
compartilhamentos de experiências no minicurso, assim como nas minhas próprias percepções
enquanto docente. Os relatos apresentados indicam que boa parte dos professores participantes
já utiliza os preceitos do Pós-Método em suas aulas, sem mesmo conhecer o termo ou o que ele
defende, além de trabalharem também dentro da perspectiva do Letramento Crítico lecionando
aulas que incentivam a autonomia e senso crítico do aluno enquanto sujeito pensante na
sociedade em que está inserido. Nas considerações finais, retomando as perguntas norteadoras
desta pesquisa, procurei adotar uma postura crí
tica e reflexiva acerca do processo de ensino e
aprendizagem da Língua Inglesa, refletindo e discutindo sobre as questões apresentadas.
Descrição
Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
Palavras-chave
Ensino e aprendizagem, Língua inglesa - ensino, Pós-método, Letramento crítico
Citação
MOREIRA, Cláudia Marina Leite. Pós-método e letramento crítico: abordagens metodológicas com professores de língua inglesa de escolas públicas. 2022. 112 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.