Ensinando matemática para alunos diagnosticados como portadores de transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) : uma proposta baseada no desenvolvimento da autorregulação.

Abstract

A desatenção, hiperatividade e/ou impulsividade são características cada vez mais observadas nas crianças atualmente. Quando elas persistem ao longo do tempo e são intensas, há indícios do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). O TDAH repercute na vida do indivíduo causando prejuízos em diversas áreas, como a adaptação e desempenho ao ambiente escolar, relações interpessoais e desempenho profissional. Apesar dos esforços de diversas áreas, as investigações acerca do TDAH ainda não estão consolidadas, principalmente no que diz respeito ao ensino e à aprendizagem da Matemática. Nesse estudo, investigamos as contribuições de um trabalho extraclasse de Matemática, construído a partir da literatura, para o comportamento e a aprendizagem de um grupo de crianças diagnosticadas como portadoras de TDAH. Participaram desse grupo seis alunos do 5º ano de uma escola pública de Santa Luzia/MG, diagnosticadas como portadores do transtorno. Esse acompanhamento aconteceu duas vezes por semanas ao longo de 6 meses e envolveu a realização de atividades voltadas para a aprendizagem de conceitos geométricos e aritméticos. A coleta de dados se deu por meio de gravação em áudio e vídeo dos encontros, diário de campo da pesquisadora, registros produzidos pelos alunos e entrevistas com pais e professores. Os encontros se pautavam por uma dinâmica de organização, ação - reflexão, em um ambiente afetuoso e de respeito mútuo. Foram centrais no estudo as noções de motivação e autorregulação. A análise dos dados sugere que alguns diagnósticos podem ter sido precipitados e que a maioria dos alunos, se bem orientada, tratada com respeito, atenção e firmeza, é capaz de – gradualmente – começar a refletir sobre regras de convívio e de comportamento durante as atividades. Todos foram capazes, em diferentes níveis de profundidade, de compreender os conceitos matemáticos estudados e não manifestavam significativas dificuldades de aprendizagem.