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Título: Vozes ativas : socialização, vivências e resistência de estudantes negros do Ensino Médio em uma escola de Belo Horizonte - MG.
Autor(es): Silva, Charles Luiz da
Orientador(es): Coutrim, Rosa Maria da Exaltação
Palavras-chave: Educação
Ensino médio
Jovens negros
Juventude
Cultura afro-brasileira
Data do documento: 2022
Membros da banca: Coutrim, Rosa Maria da Exaltação
Santos, Adilson Pereira dos
Silva, Natalino Neves da
Tosta, Sandra de Fátima Pereira
Referência: SILVA, Charles Luiz da. Vozes ativas: socialização, vivências e resistência de estudantes negros do Ensino Médio em uma escola de Belo Horizonte - MG. 2022. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.
Resumo: A Lei n. 10639/03 que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana e afro- brasileira no ambiente escolar, enfrentou muitos obstáculos até sua consolidação e a pressão do Movimento Negro foi crucial para sua aprovação. Porém, até os dias atuais a aplicação da Lei nas escolas ainda não se universalizou. O objetivo principal desta pesquisa foi compreender como estudantes negros do Ensino Médio de uma escola estadual de Belo Horizonte reconhecem e vivenciam os saberes invocados pela Lei n. 10.639/03 no ambiente escolar. A investigação teve caráter qualitativo e utilizou-se da pesquisa bibliográfica, da análise documental e da entrevista semi diretiva com quatro jovens negros concluintes do Ensino Médio de uma escola estadual de Venda Nova, uma sub-região de Belo Horizonte, MG. A discussão trazida na investigação abordou inicialmente a trajetória do Movimento Negro e seu envolvimento com a educação enxergando nesse campo uma grande possibilidade de emancipação da população negra desde o pós escravidão no século XX até a aprovação das leis de ações afirmativas de discriminação positiva, em especial a Lei n. 10.639/03. Para tal discussão foram cruciais autores como Gomes (2017) e Domingues (2009) dentre outros. Também foi realizada uma reflexão sobre juventudes, com ênfase nas lógicas socializadoras das camadas populares e na juventude negra, trazendo dados sobre o processo de exclusão dessa população no Ensino Médio. Para isso, autores como Dayrell (2007) e Thin (2010) foram muito importantes, entre outros. Com a análise da literatura, das leis, das entrevistas e do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola estudada buscamos relacionar as respostas dos estudantes sobre as relações étnico-raciais e suas experiências na escola. Os resultados nos mostram que: A abordagem das relações étnico-raciais na escola não reflete um ambiente democrático em sua acepção ampla e cotidiana; é necessário o fomento de uma “cultura escolar para as relações étnico-raciais”. Outro ponto encontrado em nossa pesquisa foi a apropriação heterodoxa de espaços que a escola cedia para os alunos, culminando em manifestações relativas às questões étnico-raciais de maneira mais próxima ao que os alunos julgavam ser uma abordagem apropriada ao tema e ao que preconiza a Lei n. 10.639/03. Por fim, vale ressaltar que fica notória a necessidade de uma maior abertura da escola com relação aos anseios dos jovens, proporcionando canais de uma escuta ativa para possíveis proposições de intervenção.
Resumo em outra língua: The law 10639/03, which made the teaching of African and Afro-Brazilian history and culture mandatory in the school environment, faced many obstacles until its consolidation and pressure from the Black Movement was crucial for its approval. However, to the present day the application of the Law in schools has not yet become universal. The main objective of this research was to understand how black high school students from a state school in Belo Horizonte recognize and experience the knowledge invoked by law 10639/03 in the school environment. The investigation had a qualitative character and used bibliographic research, document analysis and semi-directive interview with four young black men graduating from high school at a state school in Venda Nova, a sub-region of Belo Horizonte, MG. The discussion brought in the investigation initially addressed the trajectory of the Black Movement and its involvement with education, seeing in this field a great possibility of emancipation of the black population from post slavery in the 20th century until the approval of affirmative action laws of positive discrimination, in particular law 10639/03 and its projections of application possibilities in basic education. For this discussion, authors such as Gomes (2017) and Domingues (2009) among others were crucial. A reflection was also carried out on youth as an analytical category and its relationship with school, with an emphasis on the socializing logics of the popular classes and black youth, bringing data on the process of exclusion of this population in high school. For this, authors such as Dayrell (2007) and Thin (2010) were very important, among others. With the analysis of the literature, the laws, interviews and the Pedagogical Political Project (PPP) of the school studied, we sought to relate the students' answers about ethnic-racial relations and their experiences at school. The results show us that: The approach to ethnic-racial relations at school does not reflect a democratic environment in its broad and everyday sense; it is necessary to promote a “school culture for ethnic-racial relations”. Another point found in our research was the unorthodox appropriation (THIN, 2006) of spaces that the school provided to the students, culminating in manifestations related to ethnic-racial issues in a way that was closer to what the students considered to be an appropriate approach to the theme. Finally, it is worth mentioning that we have come a long way in our research, but the need for greater openness of the school in relation to the desires of young people is evident, providing channels for active listening to possible proposals for intervention.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
URI: http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/15342
Licença: Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 08/09/2022 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.
Aparece nas coleções:PPGEDU - Mestrado (Dissertações)

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