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Title: Ethnomathematics and the responsible subversion of its pedagogical action : an investigation based on three anthropological approaches.
Authors: Rosa, Milton
Orey, Daniel Clark
Issue Date: 2019
Citation: ROSA, M.; OREY, D. C. Ethnomathematics and the responsible subversion of its pedagogical action: an investigation based on three anthropological approaches. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 100, n. 254, p. 199-209, jan./abr. 2019. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S2176-66812019000100191&script=sci_abstract&tlng=en>. Acesso em: 18 jun. 2020.
Abstract: Este artigo teórico tem como principal objetivo refletir sobre os diversos pontos de vista abordados em nossa pesquisa em curso sobre a etnomatemática e suas conexões com a subversão responsável de sua ação pedagógica. Discutimos ideias, procedimentos e práticas matemáticas relacionadas às abordagens antropológicas — êmica (local/de dentro) e ética (global/de fora) — a fim de compreender a abordagem dialógica (êmica-ética/glocal), que é essencial ao desenvolvimento de pesquisas em etnomatemática. Os pesquisadores identificaram que, por décadas, esse aspecto tem sido teorizado em pesquisas antropológicas, contando com as abordagens êmica, ética e dialógica como fonte de um maior entendimento das ideias, dos procedimentos e das práticas matemáticas desenvolvidas em contextos diversos. Nossa análise revela uma necessidade de cooperação entre as ações pedagógicas inovadoras e o currículo matemático existente para que ideias, procedimentos e práticas matemáticas sejam compreendidos. Esperamos que este artigo contribua para um entendimento holístico das ideias, procedimentos e práticas matemáticas desenvolvidas por membros de grupos culturais distintos.
metadata.dc.description.abstracten: This theoretical article primarily reflects upon the many points of view from an ongoing research in ethnomathematics and its connections to the responsible subversion of its pedagogical action. Furthermore, there is a discussion on mathematical ideas, procedures, and practices related to the anthropological approaches — emics (local/insiders) and etics (global/outsiders) — in order to understand the dialogic approach (emic-etic/glocal) needed for the development of an ethnomathematics research. The researchers have observed that this aspect has been theorized in anthropological research for decades, having the emic, etic, and dialogic approaches as the means to provide a deeper understanding of the mathematical ideas, procedures, and practices developed in diverse contexts. Our analysis reveals that innovative pedagogical actions need to cope with existing mathematics curricula, in order that mathematical ideas, procedures, and practices can be understood. This article aims at contributing to a holistic understanding of the mathematical ideas, procedures, and practices developed by members of distinct cultural groups.
URI: http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12534
ISSN: 2178-6681
metadata.dc.rights.license: This content is licensed under a Creative Commons attribution-type BY-NC (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.en). Fonte: o próprio artigo.
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