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http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/623
2024-03-29T07:33:51ZEscrita que se faz com o corpo : a produção literária periférica de Nívea Sabino.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/18144
Título: Escrita que se faz com o corpo : a produção literária periférica de Nívea Sabino.
Autor(es): Costa, Mikaela Gabriele Elias da
Resumo: Este estudo tem como objetivo investigar o uso da palavra falada e da palavra
escrita pela autora Nívea Sabino, poeta-performática, dramaturga, cuja obra pode ser
entendida como uma escrita que se faz com o corpo, isto é, uma escrita eminentemente
performativa. O que almejamos, em síntese, no percurso dessa pesquisa, é acentuar que,
tal produção periférica também pode ser lida como letramento de reexistência. Para tanto,
foi analisada a segunda edição da obra Interiorana dessa autora. A dissertação desdobrou-
se em dois momentos, nos quais procuramos tecer um diálogo teórico-crítico com
pensadores precursores da literatura periférica, vertente em que a autora investigada se
insere. E, ainda, à medida que avançamos teoricamente, entrelaçamos as nossas reflexões
com poemas e relatos de Nívea, os quais evocamos para a análise. Por isso, reivindicamos
uma abertura dos Estudos Literários para a enunciação de pretos(as) e periféricos(as) e,
para tal, estamos inscritos dentro dos estudos do Mulherismo Africana proposto por
Cleonora Hudson-Weens, do Letramento de Reexistência proposto por Ana Lúcia Silva
Souza e dos Estudos de Performances proposto por pensadores importantes como Paul
Zumthor, Richard Schechner, Barbara Cassin e Graciela Ravetti. Tecemos, também,
diálogos entre Nívea Sabino, Leda Maria Martins e Érica Peçanha do Nascimento, dentre
outros pensadores e pensadoras imprescindíveis que compõem essa escrita marcada pela
tessitura do fazer africano em diáspora. Portanto, consideramos que o uso da palavra
escrita ou falada pelos sujeitos periféricos vem modificando a forma de entendermos o
que é considerado literário ou não na contemporaneidade.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.2024-01-01T00:00:00ZAs contribuições da pedagogia de projetos para o ensino e a aprendizagem de língua como prática social em discursos de alunos.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/18137
Título: As contribuições da pedagogia de projetos para o ensino e a aprendizagem de língua como prática social em discursos de alunos.
Autor(es): Coelho, Rosemary Cândido
Resumo: Esta pesquisa situa-se na interface entre Educação e Linguística Aplicada e busca articular
as temáticas Pedagogia de Projetos com ensino e aprendizagem de língua. O objetivo é elucidar
como a Pedagogia de Projetos pode contribuir para o ensino e a aprendizagem de língua como
prática social, considerando os discursos dos alunos como principal fonte de dados. Nasce da
vivência da pesquisadora como orientadora de projetos na Educação Básica, entendendo que é
preciso que o que é ensinado na escola faça sentido para os estudantes e professores e contribua
para que eles possam agir no mundo, considerando a sua vida pessoal, o exercício da cidadania e
o mundo do trabalho (PIMENTA, 2018). Assim sendo, essa proposição científica, de cunho
explicativo e qualitativo, traz como bases teóricas as contribuições de Dewey (1979), Bender
(2014), Hernandez (1998), Micotti (2009) e Albuquerque (2020), para as discussões sobre
Pedagogia de Projetos e, paralelamente, os estudos de Bakhtin (2003), Rojo (2012, 2013),
Kleiman (1995), Soares (1998 e 2021), Brasileiro (2017), Kersch; Guimarães (2012), para
sustentar a abordagem sociocultural de língua, bem como uma perspectiva de ensino e
aprendizagem desta como prática social. Além desses autores, constrói-se diálogo com Freire
(1996) e Libâneo (2004) para a discussão de fatores educacionais que cercam o tema. Na
pesquisa documental, foi constituído um corpus de 137 discursos testemunhais, composto por
bilhetes, declarações e depoimentos nas modalidades oral, escrita e multimodal, que foram
encaminhados por 64 alunos a 5 professores coordenadores de 11 projetos. As quantificações
foram necessárias para que pudéssemos apresentar uma visão representativa panorâmica do
trabalho realizado por meio da Pedagogia de Projetos. Para a análise dos dados, optamos por
elencar eixos temáticos (SÓL, 2014) por acreditarmos que qualquer tentativa de categorização a
priori das unidades discursivas elencadas pode ir de encontro com o que acreditamos sobre o
processo de ensino-aprendizagem e de fazer pesquisa na área da Linguística Aplicada. A análise
interpretativista e qualitativa das unidades discursivas apontam para o fato de o trabalho nas aulas
de línguas por meio de propostas inovadoras como é o caso da Pedagogia de Projetos pode
contribuir para i) a melhoria na interação professor-aluno; ii) o reconhecimento do aluno como
sujeito ativo do processo de aprendizagem; iii) a ressignificação do espaço da sala de aula; iv) a
associação da aula de língua á realidade socialmente vivida pelos alunos; v) a resolução de
problemas de forma interdisciplinar; vi) a inclusão de alunos no processo educativo; vii) a
flexibilidade do professor para replanejar ações, tempos e espaços relacionados às aulas de
línguas; viii) a apropriação do objeto de ensino da aula de língua; e ix) os desdobramentos de
projetos escolares para projetos futuros.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZImaginação e liberdade : condição fundamental da literatura para crianças e jovens.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/18132
Título: Imaginação e liberdade : condição fundamental da literatura para crianças e jovens.
Autor(es): Corrêa, Thiago Augusto da Silva
Resumo: Este trabalho apresenta uma reflexão teórico-metodológica acerca das literaturas para
criança e adolescente, com a temática de desconstrução de gênero e sexualidade.
Considerou-se, para isso, as propostas sócio interacionista do desenvolvimento humano
(Piaget, 1975; Vygotsky, 1988), para se pensar a função social da literatura, por meio da
abordagem fenomenológica que compreende as condições que a linguagem que faz parte
do texto pode assumir, gerando possibilidades plurissignificativas de uma dimensão
sistêmica de significantes (Fiuza, 2011). Objetivou-se, portanto, abordar a literatura como
meio de dar continuidade de leitura de mundo, relacionando com o mundo externo que se
faz presente no indivíduo, além de elevar a concepção artística do fenômeno literário para
crianças e adolescentes, possibilitando um ganho de multiplicidade e força nos modos de
formação humana. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, a partir de uma
revisão teórica a respeito do papel social e formativo da literatura. Sendo assim, a
dissertação é dividida em três capítulos. Sendo o primeiro, uma síntese teórica sobre o
papel da imaginação no processo de desenvolvimento humano. Já no segundo, a discussão
parte das teorias literárias, em especial a teoria da recepção, que analisa as concepções
que influenciam a educação e a circulação de obras literárias no ensino formal, além de
examinarem as contribuições do método fenomenológico para compreender o papel do
leitor frente a obras que podem gerar desconforto devido à sua temática. Por fim, no
terceiro capítulo, apresento uma análise de três obras literárias para crianças, sendo elas
Pode Pegar!, de Janaína Tokitaka, Princesa Kevin, de Michael Escoffier e Julián é uma
sereia, de Jessica Love. Tais narrativas estão voltadas para o leitor em fase iniciante e
possuem temática que questiona os conceitos dados como gênero em nossa sociedade.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZUso de recursos imagéticos no ensino de português escrito como segunda língua para alunos surdos : uma análise à luz dos pressupostos do letramento visual.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/18131
Título: Uso de recursos imagéticos no ensino de português escrito como segunda língua para alunos surdos : uma análise à luz dos pressupostos do letramento visual.
Autor(es): Paula, Vanessa Souza de
Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar como a seleção de imagens pode influenciar no
processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos inseridos no ensino fundamental I,
matriculados em escolas inclusivas na Região dos Inconfidentes. Para tanto me ancorei em
autores da área dos Estudos Surdos, que defendem, primeiramente, as identidades linguísticas
e culturais dos surdos e, a partir delas, por meio das línguas de sinais como base comunicativa,
o ensino da segunda língua, na modalidade escrita. O Letramento Visual foi elencado como o
arcabouço teórico orientador que embasou a construção das atividades didáticas propostas e
aplicadas com os alunos pesquisados. A abordagem metodológica escolhida foi a qualitativa,
de natureza aplicada, através da pesquisa-ação, comumente associada às Ciências Sociais. A
pesquisa foi realizada com três estudantes surdos, em três escolas diferentes: uma estadual, em
um subdistrito de Ouro Preto-MG; outra estadual, em um distrito de Mariana-MG; e uma escola
municipal na sede de Mariana-MG. As atividades propostas foram embasadas pelos conceitos
do Letramento Visual, com o intuito de investigar se as imagens “astuciosas” contribuem, e
como, para esse processo. Ao término da pesquisa, a conclusão a que se chegou é que essas
imagens não prejudicam o processo de ensino-aprendizagem da criança surda e que o texto
imagético, em sua construção na escrita como L2, é um contributo essencial a ser valorizado.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00Z