DSpace Communidade:http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/5612024-03-28T21:56:52Z2024-03-28T21:56:52ZBionarrativas sociais e a educação ambiental : um estudo das percepções e vivências ambientais de estudantes de uma escola pública na cidade de Ouro Preto.Reis, Renata Lima Santiago doshttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/181552024-03-22T19:09:20Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: Bionarrativas sociais e a educação ambiental : um estudo das percepções e vivências ambientais de estudantes de uma escola pública na cidade de Ouro Preto.
Autor(es): Reis, Renata Lima Santiago dos
Resumo: A pesquisa investiga possibilidades de Educação Ambiental Urbana tendo como objeto de estudo as percepções e vivências ambientais de estudantes do ensino fundamental de Ouro Preto. Pautamos nosso trabalho na perspectiva dos diferentes modos de existir e ser dos sujeitos em seu território, apresentados na abordagem da Educação Ambiental desde el Sur, bem como nas produções autorais propostas pelos pesquisadores da Caravana da Diversidade, estudiosos da sociobiodiversidade, enquanto tema para o ensino de Biologia. Dessa maneira, esta pesquisa tem como objetivo: desenvolver uma proposta para promoção de Educação Ambiental contextualizada no território por meio de uma oficina pedagógica para produção de Bionarrativas Sociais, procurando observar as temáticas e apropriações elaboradas por estudantes de uma turma dos anos finais do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal de Ouro Preto, MG. O trabalho tem abordagem qualitativa e envolve a análise textual discursiva. Por meio da oficina desenvolvida, buscou-se compreender a relação dos estudantes com o território e, assim, elucidar as construções ideológicas, políticas, socioculturais e ambientais que se apresentarem. Diante do exposto, construímos os metatextos que apresentam os resultados e discussão, sendo eles: 1º - Elementos mobilizadores para Educação Ambiental contextualizada no território; 2º – Bionarrativas Sociais: um olhar dos estudantes sobre si e sobre o território. Ao analisarmos os fenômenos que se mostram em nossa pesquisa, procuramos reverberar a riqueza dos detalhes, sentimentos, encantamentos, retratados pelos estudantes. Consideramos que a oficina apresentou potencial para integrar os saberes populares, as vivências individuais e coletivas no território e a autoria como caminhos para uma educação ambiental contextualizada no território. Também se fez como espaço de escuta, sendo atenta ao que nossos referenciais denominam colonialidade do ser, do saber, do poder e da natureza. Contudo, nos deparamos com os desafios de mobilizar estes estudantes para que se sentissem confortáveis para expressar suas ideias, opiniões e sentimentos, sendo que eles muitas vezes se mostravam resistentes; bem como despertar nos estudantes maior segurança para a escrita mais autoral.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2024-01-01T00:00:00Z"O que diacho é tarefa?" : etnomodelagem e etnomodelos da produção de arroz em Amarante no Piauí.Rodrigues, Luciano de Santanahttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/181362024-03-20T18:51:51Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: "O que diacho é tarefa?" : etnomodelagem e etnomodelos da produção de arroz em Amarante no Piauí.
Autor(es): Rodrigues, Luciano de Santana
Resumo: Esta pesquisa foi conduzida com 10 agricultores familiares, 3 (três) funcionários da
prefeitura municipal e 1 (uma) membra do sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras
Rurais de Amarante, no estado do Piauí. A pesquisa se justifica pela necessidade de
valorização de saberes e fazeres matemáticos locais que, muitas vezes, não são
abordados, em salas de aula, na Educação Básica. Assim, o principal objetivo deste estudo
é compreender como os conhecimentos etnomatemáticos relativos ao cultivo de arroz, da
agricultura familiar, podem ser etnomodelados por meio da elaboração de etnomodelos,
visando o desenvolvimento dos conteúdos de áreas, volumes e estimativas. Os objetivos
específicos são: a) identificar os artefatos culturais e as unidades de medidas de áreas e
volumes utilizados pelos agricultores familiares de Amarante-PI, desde o plantio até a
colheita e o armazenamento de arroz para consumo ou venda, b) analisar as estratégias e
as técnicas de resolução de problemas envolvendo o cálculo de área, de volume e de
estimativas relacionadas com a produção de arroz, por área cultivada, por meio da
elaboração de etnomodelos, c) estabelecer relações entre os etnomodelos êmicos (locais)
desenvolvidos pelos agricultores familiares com os etnomodelos éticos (globais)
utilizados no currículo escolar em salas de aula por meio do entendimento dessa relação
dialógica (glocal). A fundamentação teórica se baseia no Programa Etnomatemática, na
perspectiva sociocultural da Modelagem Matemática e na Etnomodelagem, que buscam
desenvolver uma visão ampla dos saberes e fazeres matemáticos êmicos (locais) e
conhecimentos matemáticos éticos (globais), relacionando-os dialogicamente por meio
do desenvolvimento do dinamismo cultural. Destaca-se que este estudo qualitativo visou
responder à questão de investigação: Como os conhecimentos etnomatemáticos relativos
ao cultivo de arroz, da agricultura familiar, podem ser etnomodelados por meio da
elaboração de etnomodelos, visando o desenvolvimento dos conteúdos de áreas, volumes
e de estimativas? Para a obtenção de respostas para essa questão, foram utilizados como
instrumentos de coleta de dados: a) questionários, b) entrevistas semiestruturadas, c)
grupo focal, d) observações participantes e e) diário de campo do pesquisador. Os
procedimentos metodológicos foram utilizados por meio de uma adaptação da Teoria
Fundamentada nos Dados, que foi auxiliada pelo emprego da triangulação dos dados e da
Fórmula do Consenso. Os dados foram analisados para identificação dos códigos
preliminares na codificação aberta, bem como os resultados obtidos foram interpretados por meio da identificação e elaboração das categorias conceituais, na codificação axial.
Esses procedimentos iniciais de coleta e análise de dados possibilitou a obtenção de
respostas para a questão de investigação e, também, para a validação e confiabilidade dos
resultados que foram obtidos nesta pesquisa. Os resultados mostram que existem diversos
saberes e fazeres matemáticos locais (êmicos) presentes nas práticas cotidianas dos
agricultores familiares e, entre esses conhecimentos destacam-se as unidades de medidas
de comprimento, área e volume/massa que possibilitam para os agricultores participantes
resolverem situações-problema do dia a dia, como, por exemplo, as técnicas de cubação
de terrenos que possibilitam aos agricultores o cálculo da área de diferentes formatos de
terrenos como: quadriláteros, triangulares, circulares, pentagonais e hexagonais. Essa
interpretação possibilitou a elaboração de etnomodelos dialógicos que podem servir como
um ponto de partida para a valorização e o respeito aos saberes e fazeres desenvolvidos
localmente.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2024-01-01T00:00:00ZConhecimento didático-matemático mobilizado por preceptor e residentes no contexto do programa residência pedagógica : uma proposta de trabalho para a educação estatística.Souza, Flávia Silvahttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/181052024-03-07T20:45:23Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Conhecimento didático-matemático mobilizado por preceptor e residentes no contexto do programa residência pedagógica : uma proposta de trabalho para a educação estatística.
Autor(es): Souza, Flávia Silva
Resumo: O propósito deste estudo foi identificar e compreender o Conhecimento Didático-Matemático
mobilizado por Preceptor e Residentes de um subprojeto de Matemática do Programa de
Residência Pedagógica para o ensino de Estatística. No tocante ao referencial teórico,
buscamos, entre autores que discutem os conhecimentos necessários à docência; e sobre a
perspectiva ampliada do Conhecimento Didático-Matemático do professor, lançando o olhar
aos Critérios de Idoneidade Didática. No âmbito da revisão de literatura foi possível perceber
que ainda são poucas as pesquisas que focam na Educação Estatística na formação de
professores que ensinam Matemática. Além disso, os estudos mapeados apontam que alguns
professores no início da docência alegam se sentirem despreparados para lecionar Estatística
na Educação Básica. Este é um estudo de natureza qualitativa, realizado com uma Preceptora
e cinco estudantes da Licenciatura em Matemática de uma Instituição de Ensino Superior, de
Minas Gerais, que atuavam como bolsistas do subprojeto de Matemática do Programa
Residência Pedagógica. Assim, os dados foram produzidos por meio do registro em áudio e
vídeo dos encontros de formação, registro em diário de campo, pela proposta elaborada pelos
participantes e entrevista por meio de grupo focal. Na organização dos dados, em um primeiro
momento, fizeram-se as transcrições dos encontros do minicurso. Posteriormente,
organizaram-se as falas dos participantes, para facilitar a análise e a posterior interpretação,
juntamente com os dados da entrevista, e o projeto desenvolvido pelos participantes. Para as
análises dos dados, utilizaram-se como categorias analíticas os próprios componentes e
indicadores propostos por Juan Godino e colaboradores para os seis critérios de Idoneidade
Didática: epistêmico; cognitivo; interacional; afetivo; educacional; e ecológico. Na análise do
processo de elaboração e implementação do projeto trabalhando a Educação Estatística por
meio da perspectiva da ABP, os dados apontam que os seis critérios de Idoneidade Didática
foram evidenciados: o afetivo e ecológico alcançaram o nível alto em relação aos seus
componentes e indicadores; e o epistêmico, o cognitivo, o interacional e mediacional atingiram
níveis acima de médio e próximo de alto. Esses Critérios no processo de planejamento foram
mobilizados pelos licenciandos de maneira intuitiva, visto que não se apresentou a teoria aos
participantes antes da primeira avaliação. Os resultados indicam que a mobilização dos critérios
de Idoneidade Didática ocorre articuladamente, pois um critério não se desvincula dos demais
e a adequação de um tende a contribuir com os demais. Entretanto, alguns fatores e condições
podem fazer com que um critério alcance maior adequação que outro, como foi o caso desta
pesquisa, que, ao utilizar a Aprendizagem Baseada em Projetos como metodologia, contribuiu
para uma melhor adequação dos Critérios ecológico e afetivo. Ademais, analisando o formato
empregado na formação e o modo como foi conduzida sua implementação, considera-se que a
utilização da ABP não apenas contribuiu para que se discutisse o conteúdo matemático, mas,
principalmente, oportunizou discussões que permitiram mobilizar conhecimentos em contextos
de articulação entre teoria e prática, ao abordar uma temática contextualizada e real. Dessa
forma, colaborou para compreender a importância das reflexões acerca dos critérios de
Idoneidade Didática para a formação inicial de professores de Matemática e a mobilização de
conhecimentos acerca da docência. Por fim, pondera-se que programas como o Residência Pedagógica vêm se consolidando como uma Política Pública de Formação de professores que
deveria ser oportunizada a todos os licenciandos, e não apenas a uma parcela deles, para
valorizar a formação docente e colaborar com a formação dos licenciandos.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZExtensão universitária, diálogo de saberes e ensino de química no contexto de uma mina aurífera da cidade de Ouro Preto.Barbosa, Paula Stocklerhttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/180802024-02-29T20:52:35Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Extensão universitária, diálogo de saberes e ensino de química no contexto de uma mina aurífera da cidade de Ouro Preto.
Autor(es): Barbosa, Paula Stockler
Resumo: A hegemonia do conhecimento científico tem sido instaurada de maneira uniformizante na estrutura educacional, entretanto, e oportunamente, esse paradigma vem sendo atualizado em alguns campos formativos, como na Extensão Universitária. Em uma sociedade pluralista como a nossa, um conhecimento único passa a ser visto como supressor, o que vem tornando a multiculturalidade na educação científica uma forma de atuação pedagógica baseada no Diálogo de Saberes. Sendo assim, a presente pesquisa, do tipo qualitativa exploratória, buscou refletir sobre a importância do princípio da dialogicidade para o Ensino de Ciências em atividades de cunho extensionista. Representamos os saberes químicos acadêmicos e escolares trabalhados por meio do ensino universitário, e procuramos estabalecer um diálogo com os saberes apresentados na Mina Du Veloso, considerada acervo turístico e histórico da mineração na cidade de Ouro Preto – MG. Os grupos investigados formam o que denominamos neste trabalho de Círculos Interacionistas (CI), compostos por servidores do Departamento de Química (DEQUI) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), e por agentes educativos que conduzem a visita orientada na Mina Du Veloso. Os instrumentos para coleta de dados envolveu diário de campo, realização de entrevistas e aplicação de questionário a cinco integrantes de cada CI, totalizando dez respondentes. Utilizando a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD), emergimos duas categorias analíticas baseadas nas interações dialógicas da pesquisadora com os participantes, (1) Percepção da Extensão Universitária, e (2) Dialogando Saberes. Com isso, objetivamos a caracterização da Extensão na visão dos participantes em paralelo com a associação do entendimento que esses sujeitos têm acerca do que são saberes populares e científicos e quais as relações que eles estabelecem entre esses saberes, e destes na constituição da sua formação. As análises apontam uma noção ainda compartimentalizada do conhecimento, o que leva ao entendimento majoraitário da Extensão Universitária com caráter assistencialista, mas também indicam elementos nas falas transcritas que demonstram abertura da comunidade acadêmica e não acadêmica à heterogeneidade dos saberes nos processos educativos.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00Z