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http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14561
Título: | Modelo f @ r : reflexión conjunta realizada por docentes que enseñan matemáticas después de un proceso de capacitación con tecnologías. |
Título(s) alternativo(s): | Modelo f@r : reflexão conjunta realizada por professores que ensinam matemática após um processo formativo com tecnologias. |
Autor(es): | Farias, Fábio Douglas Tinti, Douglas da Silva Manrique, Ana Lúcia |
Palavras-chave: | Formación de profesores Conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido (TPACK) Softwares Educativos Formação de professores Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK) |
Data do documento: | 2020 |
Referência: | FARIAS, F. D.; TINTI, D. da S.; MANRIQUE, A. L. Modelo f @ r: reflexión conjunta realizada por docentes que enseñan matemáticas después de un proceso de capacitación con tecnologías. Revista Paradigma v. XLI, p. 465-483, jun. 2020. Disponível em: <http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/805>. Acesso em: 25 ago. 2021. |
Resumo: | El presente artículo es fruto de una investigación del tipo observación participante y tiene por objetivo identificar, a partir de reflexiones presentadas por profesoras que enseñan matemáticas en la escuela primaria, contribuciones de un proceso formativo pautado en un modelo enfocado en el uso de softwares educativos. El modelo f@r (Formación-Acción-Reflexión) propuesto por Costa (2012) concibe cinco etapas, a saber: visión, plan, práctica, interacción y reflexión. Para alcanzar el objetivo propuesto para el presente artículo, analizamos los discursos de cinco profesoras, participantes de los encuentros de formación, recogidas por medio de grabaciones en audio y video de dos encuentros que componen la etapa de reflexión propuesta por el modelo f@r. Los resultados mostraron que el contexto establecido por ese proceso de formación propuesto posibilitó que cada una de las profesoras, en diferentes niveles, desarrollara al mismo tiempo, lo que sabían sobre tecnologías, sobre las estrategias pedagógicas y sobre el conocimiento de determinado contenido matemático. |
Resumo em outra língua: | O presente artigo é fruto de uma pesquisa do tipo observação participante e tem por objetivo identificar, a partir de reflexões apresentadas por professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, contribuições de um processo formativo pautado em um modelo focado no uso de softwares educativos. O modelo f@r (Formação-Ação-Reflexão) proposto por Costa (2012) concebe cinco etapas, a saber: visão, plano, prática, interação e reflexão. Para atingirmos o objetivo proposto para o presente artigo, analisamos as falas de cinco professoras, participantes dos encontros de formação, coletadas por meio de gravações em áudio e vídeo de dois encontros que compõem a etapa de reflexão proposta pelo modelo. Os resultados mostraram que o contexto estabelecido por esse processo de formação proposto possibilitou que cada uma das professoras, em diferentes níveis, desenvolvesse em simultâneo, o que sabiam sobre tecnologias, sobre as estratégias pedagógicas e sobre o conhecimento de determinado conteúdo matemático. |
URI: | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14561 |
DOI: | https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p465-483.id805 |
ISSN: | 1011-2251 |
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Aparece nas coleções: | DEEMA - Artigos publicados em periódicos |
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