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Título: Pós-método e letramento crítico : abordagens metodológicas com professores de língua inglesa de escolas públicas.
Autor(es): Moreira, Cláudia Marina Leite
Orientador(es): Antunes, Leandra Batista
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem
Língua inglesa - ensino
Pós-método
Letramento crítico
Data do documento: 2022
Membros da banca: Antunes, Leandra Batista
Lima, Fernando Silvério de
Gervai, Solange Maria Sanches
Referência: MOREIRA, Cláudia Marina Leite. Pós-método e letramento crítico: abordagens metodológicas com professores de língua inglesa de escolas públicas. 2022. 112 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.
Resumo: Esta pesquisa teve como intuito investigar, junto a professores de língua inglesa de escolas públicas, quais métodos eles têm utilizado em suas aulas e se eles possuem autonomia para adaptar suas práticas à diferentes contextos e realidades, sob a perspectiva do Pós-Método; e se essas aulas são focadas no contexto e realidade em que o aluno está inserido, enfatizando o seu papel enquanto sujeito crítico e pensante na sociedade, sob a perspectiva do Letramento Crítico. Com isso, esse trabalho objetivou aproximar as teorias e a prática, por meio de ações que possam contribuir positivamente para a atuação dos professores e pesquisadores. Como aporte teórico, essa pesquisa se baseia principalmente nos conceitos de Kumaravadivelu (1994, 2001, 2003, 2006a/b, 2016), Canagarajah (1999, 2006, 2009) e Prabhu (1987, 1990, 2001) no que tange a perspectiva do Pós-Método, igualmente dialogando com teorias acerca do ensino- aprendizagem de linguas, de autores que abordam essa temática, nomeadamente: Brown ́ (1997), Richards; Rodgers (1982, 2001), Celani (1997, 2002, 2009, 2010), Almeida Filho (2005, 2009, 2013), Thornbury, (2013), Oliveira (2014) e Allwright (1991). Para fazer uma ponte entre os conceitos citados e os estudos sobre Letramento Crítico, essa pesquisa também colhe sustentação teórica em diversos autores reconhecidos que desenvolvem trabalhos acerca do tema, como Street (1995), Soares (1998), Kleiman e Signorini (1995), Ferraz (2012), Lankshear e Knobel (2003), Mattos (2011), Motta (2008) e Rojo (2009). Foi ofertado um minicurso dividido em três dias a fim de ouvir professores de escolas públicas sobre os temas apresentados nesse trabalho trazendo suas perspectivas e experiências e através de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico baseada em autores como Crocker (2009) e Merriam (1998), foram gerados os dados necessários para discussão e análise. As informações trazidas foram construidas base ́ adas nos relatos reflexivos dos profissionais por meio de um questionário e de compartilhamentos de experiências no minicurso, assim como nas minhas próprias percepções enquanto docente. Os relatos apresentados indicam que boa parte dos professores participantes já utiliza os preceitos do Pós-Método em suas aulas, sem mesmo conhecer o termo ou o que ele defende, além de trabalharem também dentro da perspectiva do Letramento Crítico lecionando aulas que incentivam a autonomia e senso crítico do aluno enquanto sujeito pensante na sociedade em que está inserido. Nas considerações finais, retomando as perguntas norteadoras desta pesquisa, procurei adotar uma postura crí tica e reflexiva acerca do processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, refletindo e discutindo sobre as questões apresentadas.
Resumo em outra língua: This research aimed to investigate, among English language teachers from public schools, which methods they have being using in their classes and whether they have the autonomy to adapt their practices to different contexts and realities, from the Post-Method perspective; and if these classes are focused on the context and reality in which the student is inserted, emphasizing their role as a critical and thinking individual in society, from the perspective of Critical Literacy. Therefore, this work aimed to bring theories and practice closer, through actions that can positively contribute to the performance of teachers and researchers. As a theoretical contribution, this research is based mainly on the concepts of Kumaravadivelu (1994, 2001, 2003, 2006a/b, 2016), Canagarajah (1999, 2006, 2009) and Prabhu (1987, 1990, 2001) regarding the perspective of Post-Method, also in dialogue with theories about language teaching and learning, by authors who approach this theme, namely: Brown (1997), Richards; Rodgers (1982, 2001), Celani (1997, 2002, 2009, 2010), Almeida Filho (2005, 2009, 2013), Thornbury, (2013), Oliveira (2014) and Allwright (1991). To bridge the gap between the aforementioned concepts and studies on Critical Literacy, this research also gathers theoretical support from several recognized authors who develop works on the subject, such as Street (1995), Soares (1998), Kleiman and Signorini (1995), Ferraz (2012), Lankshear and Knobel (2003), Mattos (2011), Motta (2008) and Rojo (2009). A mini-course divided into three days was offered in order to listen to public school teachers on the themes presented in this work, bringing their perspectives and experiences and through a qualitative research of an ethnographic nature based on authors such as Crocker (2009) and Merriam (1998), the necessary data for discussion and analysis were generated. The information brought was built based on the reflective reports of professionals through a questionnaire and sharing of experiences in the mini-course, as well as my own perceptions as a teacher. The reports presented indicate that most of the participating teachers already use the precepts of the Post- Method in their classes, without even knowing the term or what it stands for, in addition to working within the perspective of Critical Literacy, teaching classes that encourage autonomy and critical sense of the student as a thinking individual in the society in which he is inserted. In the final considerations, taking up the guiding questions of this research, I tried to adopt a critical and reflective posture about the process of teaching and learning the English language, reflecting and discussing the issues presented.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
URI: http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/15900
Licença: Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 29/11/2022 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.
Aparece nas coleções:PPL - Mestrado (Dissertações)

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