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http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14564| Título: | Experiencias de formación docente en contextos de inserción e inducción profesional en instituciones brasileñas y uruguayas. |
| Título(s) alternativo(s): | Experiências de formação docente em contextos de inserção e indução profissional em instituições brasileiras e uruguaias |
| Autor(es): | Tinti, Douglas da Silva Nakayama, Bárbara Cristina Moreira Sicardi |
| Palavras-chave: | Experiencias curriculares Asociación universidad-escuela Práctica profesional Passantía Parceria universidade-escola |
| Data do documento: | 2021 |
| Referência: | TINTI, D. da S.; NAKAYAMA, B. C. M. S. Experiencias de formación docente en contextos de inserción e inducción profesional en instituciones brasileñas y uruguayas. Revista Paradigma, p. 122-134, maio 2021. Disponível em: <http://www.revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/1001>. Acesso em: 25 ago. 2021. |
| Resumo: | El presente texto deviene de la experiencia de intercambio (práctica profesional) entre instituciones que forman a maestros y profesores en Brasil y en Uruguay y tiene como objetivo presentar elementos para que se comprenda cómo se caracterizan las prácticas de inserción e inducción profesional docente compartidas. Recurrimos, inicialmente, a algunos aportes teóricos para buscar conceptualizar la práctica de inserción e inducción profesional. Especialmente a partir de las definiciones sobre inicio de carrera e inserción profesional presentadas por Lima (1999), Vaillant & Marcelo García (2012) y de inducción profesional fundamentadas en las contribuciones de Ferreira y Reali (2005) presentamos experiencias conducidas por cuatro instituciones formadoras que integran diferentes dimensiones de la práctica profesional, articulando cultura, currículo, investigación, política y demandas pedagógicas. Los resultados nos remiten al entendimiento de la colaboración y asociación entre institución formadora y escuela de Educación Básica y la relación inescindible entre enseñanza, investigación y extensión al configurarse como marcas y experiencias formadoras poderosas para iniciación a la docencia, inducción e inserción profesional. |
| Resumo em outra língua: | O presente texto decorre da experiência de intercambio (Passantía) entre instituições que formam professores no Brasil e no Uruguai e tem por objetivo apresentar elementos para que se compreenda como se caracterizam as práticas de inserção e indução profissional docente compartilhadas. Recorremos, inicialmente a alguns aportes teóricos para buscarmos conceituar a prática de inserção e indução profissional. Especialmente a partir das definições sobre início de carreira e inserção profissional apresentadas por Lima (1999), Vaillant & Marcelo García (2012) e de indução profissional alicerçadas nas contribuições de em Ferreira e Reali (2005) apresentamos experiências conduzidas por quatro instituições formadoras que integram diferentes dimensões da prática profissional, articulando cultura, currículo, investigação, política e demandas pedagógicas. Os resultados nos remetem para o entendimento da colaboração e parceria entre instituição formadora e escola de Educação Básica e a indissociabilidade ensino pesquisa e extensão enquanto configuram-se como marcas e experiências formadoras potentes para a iniciação à docência, indução e inserção profissional. |
| URI: | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14564 |
| DOI: | https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p122-134.id1001 |
| ISSN: | 1011-2251 |
| Licença: | La Revista Paradigma utiliza la licencia internacional Creative Commons Attribution 4.0. Los artículos y otros trabajos publicados en Paradigma se convierten en propiedad de la revista. Una nueva publicación del mismo texto, por iniciativa de su autor o de terceros, está sujeta a la mención expresa de la precedencia de su publicación en esta revista, mencionando la edición y la fecha de dicha publicación. Fonte: Revista Paradigma <http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/about>. Acesso em: 08 jun. 2021. |
| Aparece nas coleções: | DEEMA - Artigos publicados em periódicos |
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