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dc.contributor.authorTinti, Douglas da Silva-
dc.contributor.authorManrique, Ana Lúcia-
dc.date.accessioned2020-08-03T15:20:12Z-
dc.date.available2020-08-03T15:20:12Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationTINTI, D. S.; MANRIQUE, A. L. PIBID: inserción de futuros profesores de matemáticas en el entorno escolar con vistas a minimizar el choque con la realidad. Linhas Críticas, Brasília, v. 25, p. 333-349, fev. 2019. Disponível em: <https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/23110>. Acesso em: 18 jun. 2020.pt_BR
dc.identifier.issn1981-0431-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12538-
dc.description.abstractEl presente artículo tiene como objetivo analizar las acciones desarrolladas por un programa brasileño de iniciación a la docencia (PIBID), así como sus contribuciones a la minimización del futuro choque con la realidad vivido por los profesores en inicio de carrera como apuntan los estudios sobre esa etapa del desarrollo profesional. Para eso, fueron realizadas entrevistas y se pudo observar que la vivencia en el contexto escolar hizo la carrera docente más atractiva y contribuyó significativamente a la minimización del futuro choque con la realidad. En posesión de los datos colectados, concluimos que las políticas públicas orientadas a la formación de los profesores pueden contribuir para la superación del déficit de profesionales y propiciar espacios y experiencias formativas diferenciadas, que consideren la escuela como locus del aprendizaje docente.pt_BR
dc.language.isoespt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.subjectIniciación a la docenciapt_BR
dc.subjectFormación de profesorespt_BR
dc.titlePIBID : inserción de futuros profesores de matemáticas en el entorno escolar con vistas a minimizar el choque con la realidad.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
dc.rights.licenseO periódico Linhas Críticas permite o depósito das versões pré-print e pós-print de um artigo. Permite remixagem, adaptação e nova criação a partir da obra para fins não comerciais desde que seja atribuído o crédito ao autor (CC BY-NC). Fonte: Diadorim <https://diadorim.ibict.br/handle/1/1627>. Acesso em: 03 ago. 2020.pt_BR
dc.description.abstractenO presente artigo objetiva analisar as ações desenvolvidas por um programa brasileiro de iniciação à docência (PIBID) bem como suas contribuições para a minimização do futuro choque com a realidade vivenciada por professores em início de carreira como apontam os estudos sobre esta etapa do desenvolvimento profissional. Para tanto foram realizadas entrevistas e observou-se que a vivência no contexto escolar tornou a carreira docente mais atrativa e contribui significativamente para a minimização do futuro choque com a realidade. De posse dos dados coletados, concluímos que as políticas públicas voltadas à formação de professores podem contribuir para a superação do déficit de profissionais e propiciar espaços e experiências formativas diferenciadas, que considerem a escola como locus da aprendizagem docente.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.26512/lc.v25i0.23110pt_BR
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