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dc.contributor.advisorCoutrim, Rosa Maria da Exaltaçãopt_BR
dc.contributor.authorPerpétuo, Sandra Maria-
dc.date.accessioned2019-04-05T13:25:37Z-
dc.date.available2019-04-05T13:25:37Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationPERPÉTUO, Sandra Maria. Alfabetização em território vulnerável : o caso de sucesso da Escola Municipal Professora Laura Fabri, em Governador Valadares-MG. 2019. 190 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/10953-
dc.descriptionPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.pt_BR
dc.description.abstractA alfabetização das crianças brasileiras, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, tem se constituído um dos principais desafios do país, sobretudo das escolas situadas em territórios vulneráveis, onde há maior escassez de serviços públicos e privados, e grande concentração de famílias com menores recursos econômicos e culturais. No entanto, apesar das dificuldades enfrentadas, algumas escolas situadas em regiões mais pobres alcançam bons resultados em alfabetização, o que pode se refletir nos resultados das avaliações externas. Em uma análise comparativa entre as escolas públicas situadas no perímetro urbano da cidade de Governador Valadares-MG, no período de 2014 a 2016, a Escola Municipal Professora Laura Fabri apresentou maior percentual de alunos com sucesso escolar em alfabetização no Programa de Avaliação de Alfabetização (PROALFA). Diante dessa evidência, propus, como objetivo principal desta pesquisa, investigar que fatores levam uma escola situada em território vulnerável a apresentar maior percentual de alunos no nível avançado em alfabetização nas provas do PROALFA. Para isso, realizei um estudo de caso por meio de análise documental, de observação e de entrevistas semiestruturadas. Sob uma análise apoiada no campo da Sociologia da Educação, os resultados da pesquisa apontam para cinco mecanismos que ajudam a explicar as razões do sucesso da Escola Municipal Professora Laura Fabri em alfabetização: a atuação dos profissionais na escola, sob a coordenação da pedagoga, que amenizam o impacto da vulnerabilidade do território e da infraestrutura precária; a formação continuada desenvolvida pela pedagoga na escola, que atua como uma forte estratégia em relação à rotatividade de professores; a experiência de algumas professoras nas classes de alfabetização e sua atuação no último ano do ciclo de alfabetização; a alfabetização por meio de distintos métodos e sua adequação aos diferentes estilos de professores e aprendizagens dos alunos; e as estratégias de intervenção pedagógica que envolvem o trabalho com as crianças e as famílias.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.subjectSucessopt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectRendimento escolarpt_BR
dc.subjectEscolas municipaispt_BR
dc.titleAlfabetização em território vulnerável : o caso de sucesso da Escola Municipal Professora Laura Fabri, em Governador Valadares-MG.pt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
dc.rights.licenseAutorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 04/04/2019 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante.pt_BR
dc.contributor.refereeSilva, Luciano Campos dapt_BR
dc.contributor.refereeCoutrim, Rosa Maria da Exaltaçãopt_BR
dc.contributor.refereeAlves, Maria Teresa Gonzagapt_BR
dc.description.abstractenThe literacy of brazilian children, at the end of the third year of elementary school, has been one of the main challenges in the country, especially in schools located in vulnerable territories, where there is a greater shortage of public and private services, and a higher concentration of families with minors economic and cultural resources. In a comparative analysis between the schools located in the urban perimeter of the city of Governador Valadares-MG, from 2014 to 2016, Professora Laura Fabri School presented a higher percentage of successful students in literacy in the Literacy Assessment Program (PROALFA). Faced with this evidence, I sought to investigate what factors lead a school located in vulnerable territory to present a higher percentage of students at the advanced literacy level in the PROALFA tests. To identify through which mechanisms this school achieved the unlikely success in literacy, I conducted a case study through documentary analysis, observation, and semi-structure interviews. Based on an analysis supported in the field of Sociology of Education, the research results point to five mechanisms that help to explain the reasons for Professora Laura Fabri’s success in Literacy: the professionals’ performance in school, on pedagogical coordination, which vulnerability of the territory and infrastructure; the continuing education developed by the pedagogue in the school, which acts as a strong strategy against the rotation of teachers; the experience of some teachers in literacy classes and their performance in the last year of the literacy cycle; the literacy with methods and adaptation of them to the different styles of teachers and learners of the students and the strategies of pedagogical intervention.pt_BR
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